فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

چکیده:

سرايدار عنصري است كه همواره در مدرسه حضور دارد و اهميت اين حضور تا جايي است كه در معدود روزهايي از سال هم كه به خاطر سفر يا هر دليل ديگري، قصد ترك مدرسه را مي كند، بايد با هماهنگي حراست آموزش و پرورش، فردي را به جايگزيني خود قرار دهد. نگهباني و نگهداري از ساختمان، تأسيسات و وسايل و لوازم مدرسه به عهده اوست و مسئوليتش حتي حول و حوش مدرسه را نيز در برمي گيرد. ما در این گزارش به خوبی وظایف سرایدار و خدمتگزار را شرح داده ایم.

مقدمه:

این شغل دربرگیرنده پستهاي سازمانی است که متصدیان آنها ضمن سکونت دایم در محل عهده دار انجام اموري از قبیل حفاظت مدرسه ، تأسیسات و لوازم و وسایل از لحاظ سرقت، خرابی و آسیب در ساعات غیراداري بوده و در ساعات اداري بهخدمات رسانی داخلی، نگهبانی، خدمتگزاري، باغبانی و یا نظایر آن اشتغال دارد.

سرایدار با رعايت اصول و موازين شرعي و اسلامي و مطابق مقررات اداري و مالي، زير نظر مدير مدرسه عهده‌دار وظايف مشروحه‌ي ذيل مي‌باشد  :

ـ حضور در محل خدمت حداقل يكساعت قبل از شروع كار رسمي مدرسه و خروج از آن پس از پايان ساعات كار اداري و تنظيف كامل اطاقها ومحوطه محل كار براساس تقسيم كار در تمام اوقات مقرر ضمن سال و در تابستان و انجام ديگر وظايف .

ـ مراقبت در تميز نگهداشتن دائمي كلاسها و سالنها و سرويسهاي بهداشتي وحياط واحد آموزشي براساس تقسيم كار .

ـ مراقبت در حفظ و نگهداري لوازم و اثاثيه واحد متبوعه و دادن گزارشهاي مربوط به آن در صورت لزوم .

ـ گزارش بموقع به مسئولان مدرسه در مورد اماكن و تاسيسات واحد مربوط به شغل كه از حيث تعميرات نياز فوري به اصلاح يا ترميم دارند .

ـ مراقبت در حفظ شرايط ايمني از لحاظ ورود و خروج اشخاص و بازديد و كنترل موارديكه ممكن است به بروز حوادثي منتهي شود .

ـ همكاري با اولياء مدرسه و متصديان دفتري در كليه امور مربوط به اداره مدرسه در ارتباط با وظايف مقرر .

ـ رعايت مرتب ادب و اخلاق اسلامي و مراقبت در رفتار مناسب و آبرومندانه در همه فعاليتهاي روزانه بخصوص با دانش آموزان و اولياء آنان و احتراز از هرگونه داد و ستد با دانش آموزان .

لینک دانلود:

گزارش تخصصی خدمتگزار مدرسه

گزارش تخصصی خدمتگزار مدرسه

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

 چکیده:

پدیده افت تحصیلی یکی از عواملی است که دست اندرکاران تعلیم و تربیت به ویژه متولّیان امر آموزش را به خود مشغول ساخته است و هر ساله برای شناخت علل افت و کاهش و  برطرف ساختن آن  هزینه‌های فراوان و وقت‌های زیادی  صرف می‌شود. و یکی از درس‌هایی که دانش آموزان در آن افت چشمگیر دارند درس عربی است. لذا افت تحصیلی  با توجه به تحقیق به عمل آمده در درس عربی نه تنها از پنج سال گذشته تاکنون بهبود نیافت بلکه در بعضی از سال‌ها بیشتر شد. لذا در این مقاله ابتدا عوامل افت معرفی و  سپس راهکارهای عملی برای کاهش و معالجه آن ارائه می‌شود.  تا با به کار بستن  این راهکارها و پیشنهادات  شاهد رشد و ترقی دانش آموزان در سال‌های آتی باشیم.

کلید واژه: عربی ، عوامل افت، راهکارها

مقدمه:

همانطور که می دانیم با توجه به اصل شانزدهم قانون اساسی  ، آموزش  زبان عربی در تمام دوره‌های   تحصیلی ودر همهٔ رشته‌ها تاکید شده است. لذا با این پشتوانه قوی امروزه آموزش زبان عربی نه تنها در تمامی مدارس کشور جزء مواد درسی قرار گرفته، بلکه ادامه تحصیل آن در تمامی مقاطع تحصیلی دانشگاهی نیز برای دانشجویان رشتهٔ زبان و ادبیات عرب  فراهم آمده است. ولی به علل مختلف  ، مثل: (عدم توانایی آموزش دهندگان این درس ، بی رغبتی متعلمین، ضعف  شدیدکتب عربی ، نواقص موجود در برناهه ریزی درسی،  امکانات  آموزشی ضعیف  در بیشتر مدارس ، خانواده، جامعه و ......)   آموزش این درس در مدارس با چالش‌های  زیادی مواجه شده است  و بی رغبتی و عدم علاقه دانش آموزان را  در یادگیری عربی   در پی داشت. که ما هرساله  شاهد افت شدید دانش آموزان در این درس هستیم    .   بر اساس بررسی به عمل آمده میانگین  درس عربی 3 عمومی در کل کشور ازسال 85 تا 89  به ترتیب 77/12، 31/13، 18/12،86/11،03/12 بوده است. که بالاترین میانگین مربوط به یکی از استان‌ها 86/14، و پایین‌ترین میانگین 4/10 مربوط به یکی دیگر از استان‌های کشور می‌باشد . و  عربی 3 انسانی  وضعیتی بدتر دارد به طوری که بالاترین میانگین در کل کشور 83/10 مربوط به سال 86 و پایین‌ترین میانگین 01/9 مربوط به سال 88 می‌باشد.  لذا  برای بهبود وضعیت درس عربی و کاهش  و به حد اقل رساندن  افت تحصیلی دانش آموزان در این درس، با توجه به نظرات  ارسالی سرگروها ی محترم عربی  استان‌های سراسر کشور  به دبیرخانه عربی ، ابتدا به  شناسایی و معرفی عوامل افت می‌پردازیم و سپس  پیشنهادها و راهکارهای مناسب و مؤثر را  برای  برطرف نمودن افت و ارتقاء وضعیت درس عربی در مدارس کشور  ارائه می‌نماییم. تا دست اندرکاران تعلیم وتربیت کشور  خصوصاً متولیان امر آموزش ،  با عنایت به این آراء و نظرات    وبه کار گیری آن‌ها در برنامه ریزی‌ها، در آینده نزدیک شاهد تقویت و رشد  دانش آموزان در این درس باشیم.

لین کدالمود:

تجربیات مدون عربی

تجربیات مدون عربی

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

پرورش يا تربيت «جرياني است منظم و مستمر که هدف آن هدايت رشد جسماني ، شناختي ، اخلاقي و اجتماعي يا به طور کلي رشد همه جانبه شخصيت دانش آموزان در جهت کسب و درک معارف بشري و هنجارهاي مورد پذيرش جامعه و نيز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است » (سيف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنين تعريفي پرورش يک نظام است ، نظامي که کارکرد اساسي اش شکوفا کردن استعداد و تربيت شهرونداني است که هنجارهاي مورد پذيرش جامعه راکسب کنند و متعهد به ارزشهاي آن باشند . حتي بسياري از صاحب نظران تربيتي کارکردي فراتر از کارکرد ذکر شده براي پرورش قائلند و معتقدند که القاي ارزشها و سنتها و اخلاقيات پذيرفته شده جامعه به افراد يکي از قديمي ترين ديدگاه پرورشي است ، به جاي چنين کارکردي ،نظام تربيتي بايد رشد مهارتهاي شناختي از قبيل تفکر انتقادي ، تحليل ارزشها و مهارتهاي گروهي را در کانون کارکردهاي خود قرار دهد تا زمينه ي مردم سالاري در جامعه فراهم شود . (ميلر ،1983) گروهي ديگر نيز بر اين باورند که نظام تربيتي بايد عامل تغيير و تحول اجتماعي باشد . (فريره ، 1972 )

تحليل مفاهيم و کارکردهاي ذکر شده نشان مي دهد که به هيچ وجه نمي توان مفهوم «پرورش » را با مفاهيمي چون آموزش ،تدريس و يا حرفه آموزي يکي دانست .پرورش مفومي کلي است که مي تواند ساير مفاهيم را در درون خود جاي دهد .

مفهوم آموزش برخلاف پرورش يک نظام نيست ، بلکه آموزش فعاليتي است هدفدار واز پيش طراحي شده ،که هدفش فراهم کردن فرصتها و موقعيت هايي است امر يادگيري را در درون يک نظام پرورشي تسهيل کند و سرعت بخشد .بنابراين آموزش وسيله اي است براي پرورش ، نه خود پرورش .آموزش يک فعاليت مشخص و دقيق طراحي شده است ؛پس هدفهاي آن دقيق تر و مشخصتر و زودرستر از هدفهاي پرورشي است .آموزش ممکن است با حضور معلم ويا بدون حضور معلم از طريق فيلم ،راديو ،تلويزيون و ساير رسانه ها صورت گيرد .

مفهوم تدريس به آن قسمت از فعاليت هاي آموزشي که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق مي افتد اطلاق مي شود . تدريس بخشي از آموزش است و همچون آموزش يک سلسله فعاليت هاي منظم ، هدفدار واز پيش تعيين شده را در بر مي گيرد و هدفش ايجاد شرايط مطلوب يادگيري از سوي معلم است . به آن قسمت از فعاليت هاي آموزشي که به وسيله ي رسانه ها و بدون حضور و تعامل معلم با دانش آموزان صورت مي گيرد به هيچ وجه تدريس گفته نمي شود. بنابر اين آموزش معنايي عامتر از تدريس دارد . به عبارت ديگر مي توان گفت هر تدريسي آموزش است ،ولي هر آموزشي ممکن است تدريس نباشد . چهار ويژگي خاص در تعريف تدريس وجود دارد که عبارتند از :

لینک دانلودک

تجربیات مدون روش تدریس علوم اجتماعی

تجربیات مدون روش تدریس علوم اجتماعی

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

چکیده

لذا در این مقاله به نام «چالش‌ها و موانع جذابیت درس عربی» در آغاز ضرورت‌های آموزش این زبان را در ایران اسلامی بر شمردم و سپس با نقد و بررسی عوامل و عناصر مؤثر در آموزش مطلوب یعنی کتاب و معلم و دانش‌آموز و ارزشیابی، ضعف‌های کتب درسی عربی را از راهنمائی تا پیش‌دانشگاهی نام برده و راهکارهای لازم را ارائه کردم و همچنین ویژگیهای یک معلم ایده‌آل برای درس عربی را برشمرده و راهکارهایی را برای ایجاد علاقه و انگیزه در دانش‌آموزان نام بردم و بر این باور علمی رسیده‌ام که کتاب‌های درسی عربی مخصوصاً در مقطع دبیرستان و پیش‌دانشگاهی نیاز جدی به تجدیدنظر دارد تا از محتوایی آسان و جذاب برخوردار شود و در این راه باید از معلمین متخصص با شیوه‌های جدید تدریس استفاده کرد و نیز مدیران و مسؤولان آموزش باید معلمین عربی و انگلیسی را با وسایل کمک‌آموزشی متنوع حمایت نمایند تا آموزش این دو زبان کیفی‌تر و ثمربخش‌تر انجام گیرد و…

کلید واژه: ضرورت‌ها- محتوا- صرف و نحو- انگیزه‌ها- معلم- چالش‌ها

مقدمه

تعلَّموا العربیة فانّها کلام الله الذی یکلِّمُ به خلقَه =  امام صادق (ع)

   آموزش زبان عربی در ایران از نخستین سال‌های ورود اسلام به سرزمین ایران آغاز گشت و ملت ایران برای نجات از ظلم و ستم شاهان ساسانی با آغوش باز و بدون هیچ مقاومتی آیین مقدس اسلام را پذیرفت و هم از اسلام و هم از زبان الهیش به خوبی پاسداری نمود بطوری که بزرگ‌ترین کتب مرجع صرف و نحو و لغت و بلاغت و تفسیر قرآن و جمع احادیث به دست توانای علمای ایران و یا اعراب ایرانی نژاد نگارش یافت نظیر: صاحب تفسیر طبری و الکتاب سیبویه متولد بیضای فارس و امثال و حکم میدانی نیسابوری و مقامات حمیدی و مقامات حریری  فیروزآبادی متولد شیراز نگارنده معجم عربی القاموس المحیط و جرجانی نگارنده کتاب اسرارالبلاغه و سکاکی خوارزمی مؤلف کتاب مفتاح العلوم در علم بیان و ابن مقفع خوزستانی مترجم کتاب کلیله و دمنه و بسیارند از این قبیل علماء اسلامی و ایران که به عربی نگاشتند و از عربی و بالعکس ترجمه نمودند و همه می‌دانیم که آن ادیبان و سخنوران اسلامی و ایرانی فارسی زبانی که به عربی احاطه کامل داشتند نظم و نثر آن‌ها ذهن  و دل ایرانیان را مجذوب خود ساخت «ولی بعد از مشروطیت و دوران نوگرایی در ایران تا امروز شاهد مجادله و به نحوی بی‌توجهی نسبت به زبان عربی هستیم با کمال شگفتی نتایج مطلوب و تأثیرگذاری را در میان دانش‌آموزان و دانشجویان خود مشاهده نمی‌کنیم» (دکتر جنتی‌فر- 1377 ص 71)

   این روزها اغلب دنش‌آموزان از سراسر کشور از فراگیری این درس گریزانند و انگیزه یادگیری زبان عربی در آن‌ها ضعیف گشته است و عربی یکی از دروسی است که شاگردان ما در این درس نمرات رضایت‌بخشی را بدست نیاورده و بسیاری از آن‌ها در آموختن زبان عربی دچار افت شدیدی گشته‌اند و این امر ذهن اغلب دبیران عربی و مسئولین آموزش مناطق مختلف را به خود معطوف کرده است اینکه چگونه موانع جذابیت درس عربی را از میان برداشته و انگیزه‌های مؤثر در آموزش زبان وحی را در بین دانش‌آموزان تقویت کنیم و باخبر بودیم که د ر بهمن 76 اولین نشست و نخستین همایش آموزش زبان عربی با دعوت دفتر تألیف از اساتید و محققان حوزوی و دانشگاهی در تهران تشکیل گردید تا چند گامی در تسهیل آموزش زبان عربی برداشته شود و باری دیگر برنامه آموزش عربی تجدیدنظر و اصلاح گردد

لینک دانلود:

تجربیات مدون دبیر زبان و ادبیات عربی

تجربیات مدون دبیر زبان و ادبیات عربی

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

چکیده

 بارها در کلاس درس خود مشاهده می‌کردم که تعدادی از دانش آموزانم به دلایل مختلفی نسبت به بقیه دچار افت تحصیلی هستندودرارزشیابی های کتبی وشفاهی نمرات پایینی کسب می کنندووالدین آن‌ها ازاین موضوع احساس رنج می‌نمودند و با همهً تلاش درپی جبران آن برمی آمدند.

 در بسیاری از مواقع می‌دیدم که شاگردانم دچارتحقیرهاوسرزنش ها وتنبیهات قرار می گرفتندوگاهی نیز گره بستهٔ آنان با اتخاذ مواضع نادرست والدین یا خود من بسته تر می‌شد.

 با مشاهدهٔ این مساًله در کلاسم تصمیم گرفتم با پیدا کردن راه حل‌های مناسب وابتکاری سرنوشت آن‌ها را تغییر دهم، در نتیجه با مطالعهً کتاب‌های گوناگون وتحقیقات انجام شدهً قبلی توانستم قبل از امتحانات نوبت اول، با برگزاری جلسات مداوم با اولیا و با اجرای سه روش شامل:

 1 - دادن برنامه پیشنهادی درسی

 2 - رودررویی وتبادل نظر دانش آموز قوی با ضعیف

 3 - تهیهً فرم نظارت خانواده بر امور درسی فرزندشان

روز به روز به فراگیری آنان روح تازه ای بخشیده ومیانگین نمرات دانش

لینک دانلود:

اقدام پژوهی بهبود وضعیت درسی دانش اموزان ضعیف

اقدام پژوهی بهبود وضعیت درسی دانش اموزان ضعیف

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

چکیده

نماز میراث تمامی انبیاء است هر پیامبری که مبعوث به رسالت شد.انسانها را به نماز دعوت کرد و به آن سفارش نمود. (( قرآن کریم در «سوره مریم آیه 31 از دعوت به نماز حضرت عیسی (ع) و درآیات بعد از دعوت، به نماز حضرت اسماعیل (ع) یاد کرده است. در سوره طه خداوند به پیامبری (ص) می فرماید: «خانواده و پیروان خود را به نماز امر کن و در این دعوت شکیبا باش.» )) نماز کشتی نجات است که همه افراد بخصوص کودکان و نوجوانان ها و جوان ها را از طوفانها و خیزابها عبور می دهد و به ساحل آرامش و رستگاری می رساند.

مقدمه

نماز، تقدیم حمد و سپاس به درگاه خالق منان و کامل ترین پاسخ به عالی ترین نیاز انسان؛ فرصتی برای طراوت بخشیدن روح و پلی برای نیل به اوج کمال « نماز » . یعنی کمال جویی است . یکی از اساسی ترین ارکان حیات ، « نماز » . مطلق و زینت بخش شخصیت و منش مؤمنان است ، تمدن، فرهنگ، زندگی و تحرک جوامع انسانی است.

اگرچه نماز دارای اهمیت فراوان است، اما برگزار کردن نماز به جماعت اهمیت بیشتر دارد، زیرا نمازجماعت نمادی با ارزش از جامعه مطلوب اسلامی است که عناصری مانند رهبری، اتحاد و نظم را دربر می گیرد. بنابراین، مطالعه نماز جماعت و حکمتهای فراوانی که در آن نهفته، حایز اهمیت است. به همین دلیل، یکی از مهمترین مسائلی که فکر دینداران جوامع گوناگون بشری را به خود جلب کرده، این مسئله است که چگونه فرزندان جامعه را دیندار و نمازخوان کنند و آنها را از بهره های فراوان این ودیعه آسمانی پرنصیب سازند. پرستش حقیقتی است که در همه موجودات عالم وجود دارد و موجودی در عالم نیست که پرستنده حق نباشد. این حقیقت که گوشه هایی از رموز آن در عالم کشف و شهود برای عالمان راستین پدیدار گشته، در آیه شریفه 43 سوره بنی اسرائیل این گونه آورده شده است: « و اِن مِن شَیء اِلاّ یُسَبِّحُ بِحَمدِه وَ لکنْ لا تَفْقَهُونَ تَسبیحَهُم »

« موجودی نیست که تسبیح گوی خداوند سبحان نباشد، لکن تسبیح آن ها را متوجه نمی شود »

بر پایی نماز در مدارس وظیفه ای خطیر و بسیار حساس است، زیرا مدارس جدای از ویژگیهای منحصر به فرد، محل تشویق، اضطراب، رقابت های نگران کننده توأم با شکست و پدیده های ناخوشایند دیگری است که هر کدام از آن ها به تنهایی قادر به تبدیل محرکهای خنثی به محرکهای شرطی نیرومند فراخوان اضطراب و حالات ناخوشایند روانی می باشند . بنابراین ایجاد اصلاحات بنیادی به منظور تغییر در نگرش دانش آموزان نسبت به مناسک جاری به ویژه نماز جماعت می تواند زمینه ساز تحولات اساسی در شخصیت دانش آموزان شود و نه تنها نگرش آنها را نسبت به صورت ظاهری عبادات بهبود بخشد . بلکه در جهت گیری اصولی به سوی ارزشهای انسانی آنها را هدایت نماید. بسیاری از مشکلات فردی و اجتماعی کاهش یافته و تهاجم فرهنگی بیگانه به نسل نو چندان کاری از پیش نخواهد برد و در زمینه فکری و اخلاقی از انحراف مصون خواهند ماند .

همه ی کودکان و نوجوانان ، محتاج هدایتند و به یک برنامه ی صحیح زندگی نیاز دارند . این نیاز برآورده نمی شود ، مگر با پرورش حس مذهبی ، احیاء فطرت و فراهم نمودن زمینه های رشد و به کمال رساندن فضایل اخلاقی آنها که نماز کامل ترین پاسخ به عالی ترین نیاز انسان است.

در دین ما نماز به عنوان ستون دین تلقی شده و ملاک ارزش آدمی و قبولی کلیه ی اعمال و فرائض دیگر اوست و اگر درست اقامه گردد، به عنوان معراج مؤمن و رأس دین شمرده می شود،که نیاز به مداومت ومحافظت دارد.

بدون تردید ،همه ی جوانان و نوجوانان، بالفطره استعداد پذیرش و انجام تکالیف مذهبی را دارند اما آنچه مهم است ، چگونگی روش ها و ارائۀ شیوه های جذب آنها به

لینک دلنود:

تجربیات مدون پرورشی (چند تجربه پرورشی)

تجربیات مدون پرورشی (چند تجربه پرورشی)

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

چکیده :

آموزش زبان انگليسي يكي از مهمترين برنامه‌هاي درسي وزارت آموزش و پرورش در مدارس راهنمايي و متوسطه كشور مي‌باشد كه به همين منظور هر ساله مبالغ هنگفتي صرف تأليف و چاپ كتاب و آموزش معلمان و همچنين وقت دانش‌آموزان و... مي‌شود. از طرف ديگر زبان انگليسي به عنوان يك زبان زنده در فن‌آوري‌هاي نوين علمي دنيا از قبيل اينترنت و ... بيشتر مورد توجه جهانيان مي‌باشد. حال سئوال اين است كه چه عوامل و موانعي باعث عدم يادگيري يا بوجودآوردن ضعف در يادگيري اين ماده درسي است؟

براي جمع‌آوري اطلاعات اين پژوهش از دو پرسشنامه محقق ساحته كه يكي براي دبيران زبان و ديگري براي دانش‌آموزان متوسطه تنظيم شده بود استفاده شده است. همچنين براي آزمون بعضي از فرضيه‌هاي تحقيق از معدل نيمسال اول دانش‌آموزان در درس زبان نيز استفاده شده است.

مقدمه:

 هر معلمی که سابقه ی تدریس دست کم سه – چهار سال داشته باشد حتماَ با این واژه برخورد کرده و یا در گرد همایی های آموزشی و درسی در مورد آن اظهار نظر نموده و یا گهگاهی برای رفع آن چاره اندیشی کرده است. این واژه ی فارسی که بصورت اشتباهی یک مفهوم عام و کلی به خود گرفته و هر شکست درسی به اسم آن تمام می شود  افت تحصیلی تلقی می شود که گرفتن نمره کمتر از میانگین قبولی ( که همان نمره 10 در ارزشیابی و سنجش کمّی است) منظور می باشد افت تحصیلی ، افت عملکرد تحصیلی و درسی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نا مطلوب است. چنانچه فاصله قابل توجهی بین استعداد بالقوه و استعداد بالفعل فرد در فعالیت های درسی مشهود باشد چنین فاصله ای را افت تحصیلی می نامند. لذا افت تحصیلی فقط در مردودی و یا تجدیدی و یا ترک تحصیل خلاصه نمی شود و در مورد هر دانش آموزی که یاد گیری او کمتر از توان و استعداد بالقوه و حد انتظار باشد صدق می کند .

لینک دانود:

گزارش تخصصی چگونگی آموزش بهتر زبان انگلیسی و دلایل افت تحصیل

گزارش تخصصی چگونگی آموزش بهتر زبان انگلیسی و دلایل افت تحصیل

فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

چکیده:

 وضعیت وشرایط دنیای امروز و فریب کاری و توطئه‌های مختلف قدرت‌های سیاسی ونظامی جهان می‌طلبد که نوجوانان و جوانان عزیز با هوشیاری کامل به حوادث و اتفاقات سیا سی واجتماعی توجه نمایند، تا بتوانند با انتخاب مناسب‌ترین راهنقش موثری در حفظ استقلال فرهنگی وسیا سی کشور و پیشرفت میهن داشته باشند. جوانان یا به اصطلاح دانش آموزان مهارت‌های خاصی را از از طریق مشاهده ودیدن فرا می‌گیرند و در وجود آن‌ها تقویت حس مسئولیت پذیری و همچنین حس اعتماد به نفس وخلاقیت ایجاد می‌شود.

 مفاهیم کلیدی: فعالیت‌های تجمیعی، درس آمادگی دفاعی، دانش آموزان، معلم و یاد گیری.

 به چه فعالیتی می‌توان اطلاق کار تجمیعی د فاعی گفت؟   اگر چه پاسخ این پرسش بسیار مشکل است اما بسیار مهم هم هست چرا که تا نتوا نیم تعریف درست و صحیحی از

 فعالیت تجمیعی دفاعی

به این آسیب مبتلا هستیم. قطعاً"  به منظور تعریف یک فعالیت تجمیعی دفاعی،نخست بایستی به سراغ تعریف خود مفهوم تجمیعی دفاعی برویم و بر این اسا س علت مشکل بودن پاسخ گویی به ای

لینک دانلود:

تجربیات مدون آمادگی دفاعی

تجربیات مدون آمادگی دفاعی